miorica

Вальдорфская школа. Часть II.
Учителя и оценки

К концу подходит первое полугодие третьего класса в школьной жизни моей дочки. Поменялось ли за эти два с половиной года что-то в моих взглядах на Вальдорфскую школу?
Однозначно, нет. Лишь пришла подтвержденная практикой уверенность в вещах, о правильности которых мне до этого лишь шептала интуиция.
Отсутствие оценок? – Но не ради оценок же учимся!
Учебников нет? – А зачем они вообще нужны?
Читать не учат? – Так ведь сами незаметно научились.
Мало задают? – Но зато сколько интересного успеваем!
И так далее. Ну вот разве что я избавилась от розовых очков по поводу особенности Вальдорфских детей. Обыкновенные они. И родители обыкновенные. И, не поверите, даже учителя обыкновенные! Просто учатся и учат по-другому.

Но думаю, что во многом именно учителя я должна благодарить за наш положительный опыт. Ведь система системой, а в конечном итоге все упирается в кадры. Даже в Вальдорфской школе. Поэтому к выбору учителя для новоиспеченных первоклассников относятся тут с особой тщательностью. Никогда заранее не известно, кто «возьмет» первый класс в следующем году. Учитель может быть назначен только лишь после того, как класс сформирован. Поэтому у родителей, отдающих деток в Вальдорфскую школу, не стоит вопрос «попасть к хорошему учителю». Мы полагаемся на то, что учитель будет подобран самый лучший именно для нашего конкретного класса. Для этого детей еще весной собирают на первый урок, где на них, как на будущий коллектив, смотрят учителя, школьный психолог (который, кстати, имеет личную беседу с каждым поступающим учеником и его родителями еще в процессе поступления). У каждого класса, как у живого организма, есть свои особенности, черты характера, поэтому просто поручить класс учителю, который «следующий на очереди», было бы опрометчиво. Наш класс, например, процентов на 80 состоит из деток с явными лидерскими замашками. Вот и учитель у нас под стать – сильная, уверенная в себе, очень и очень опытная! Под ее руководством класс из мини психушки превратился во вполне вменяемый коллектив. Сказать, что родители счастливы - это ничего не сказать! Ведь с этим учителем наши детки пойдут до самого конца школы. При переходе из начальной в основную школу учитель у нас не меняется. Дети не должны привыкать к новому педагогу, а новый педагог, в свою очередь, не должен тратить время на узнавание пятиклассников. Вот интересный эпизод из жизни нашего класса, демонстрирующий, что Вальдорфский учитель – это не только источник знаний, но и действительно наставник, заботящийся о классе. Историю эту я знаю со слов дочки, что, наверное, делает ее еще более иллюстративной. Каждое утро ребята на стенку клеят наклеечки, соответствующие их сегодняшнему настроению: от веселой до сердитой рожицы. (Тут надо отметить, что классный руководитель ВСЕГДА первым встречается с ребятами, так как каждый день начинается с главного урока.) Обычно большинство ребят выбирают веселую или «нормальную» рожицы. В один прекрасный день учитель с удивлением замечает, что на стене – необычайно велико число грустных и сердитых наклеек. Из разговора с классом выясняется, что у ребят мандраж перед ожидаемой проверочной работой по русскому языку. Сама по себе проверочная работа не страшна, а страшны мистические цифры, которые дети в результате этой проверки получают – 90%, 70%, 50%… Классный руководитель переговаривает с учительницей русского языка, в результате чего проверочная работа переносится на другой день. А во время урока детям доходчиво разжевывают, что циферки эти призваны помочь им самим оценить свою работу – понять, сколько сделано верно, сколько – нет, а вовсе не уличить их в незнании. Знаете, вроде ничего особенного, но дочь мне рассказывала эту историю с таким жаром: «Ты понимаешь, мама, эти цифры – только для нас. Их не надо бояться! Они - нам в помощь». Что-то в детской головушке встало на место, что-то стало понятнее и логичнее. Я рада, что первое знакомство с подобием оценок вышло у дочки именно таким.

На отсутствии оценок, наверное, надо задержаться подольше, ведь именно этот момент чаще всего приводит в изумление посторонних. Опять же, не буду углубляться в теорию «безоценочной педагогики», лучше на эту тему читать профессиональные источники. Поделюсь, что это значит для меня и как мы с этим живем. Если вкратце, то, согласно основам Вальдорфской педагогики, ребенок – существо любознательное, обладающее естественным стремлением к знаниям. Поэтому нормальный результат его труда в школе – «я научился», «я узнал», а не абстрактная и не всегда справедливая циферка. Банально, но мы действительно идем в школу за знаниями, а не за оценками. Кстати, я уверена, что при всем моем личном неприятии оценок, в обычной школе я бы дергалась и дергала дочку на тему «а почему тройка». А раз нет оценок – отсутствует соблазн к ним цепляться. Помимо этого, отсутствие оценок позволяет избежать «наклеивания этикеток» на учеников. Нет у нас отличников или двоечников. Из любопытства спрашивала у дочки, есть ли в классе дети, которые плохо учатся. Да, говорит, есть. Один всегда балуется на уроках и мешает другим. Другой часто приходит без домашних заданий. То есть оценка ее базируется на отношении к учебе, а не на результатах, которые, естественно, она и не может оценить объективно.

А как же родители? Ведь традиционно оценка является важным источником информации о том, как дела в школе. Мои источники таковы. Во-первых, сам ребенок. Чаще всего дети объективны в самооценке. Дочка рассказывает, что у нее получается лучше, что хуже. Что больше нравится, что меньше. Во-вторых, я вижу домашние работы, вижу тетради с работой на уроках. Сравнивать с другими детьми нет ни возможности, ни необходимости. А вот сравнить, как дочка писала месяц назад, и как сегодня - могу. Сколько времени и усилий у нее уходило на домашнюю работу в первом классе и сколько уходит в третьем, я вижу. Ну, и никто не отменял общения с учителем. Родительские собрания проходят примерно раз в два месяца, с чаем, плюшками и теплой неформальной атмосферой.

На собраниях, конечно, в основном обсуждаются общие дела и настроения в классе, но учитель всегда готов выслушать каждого родителя. В конце года классный учитель в обязательном порядке беседует по отдельности со всеми родителями: о том, что кажется учителю важным именно касательно этого ребенка, о том, что волнует самих родителей. Я лично от нашей учительницы получила воистину неоценимые советы. Ведь детки наши зачастую рядом с нами ведут себя совсем иначе, чем в коллективе. Да и мы, родители, глядим на них не совсем объективно – преувеличивая некоторые вещи, а некоторые просто не замечая. Поэтому взгляд мудрого и неравнодушного профессионала, который проводит с твоим ребенком по нескольку часов в день – это настоящий подарок. На руки нам в конце года выдается своеобразный табель, в котором по каждому предмету учителя кратенько пишут о своих наблюдениях. Меня радует, что это не формальные отписки в стиле «освоил», «овладел», а действительно ценная и конструктивная информация о школьной жизни ребенка.

В целом, получается, что школа не стала для нас чудищем-Левиафаном, поглощающим львиную долю детского и родительского времени и сил. Школьная учеба - очень важная, но не самая большая часть детской жизни. Так и живем – без лишних волнений и стресса, неспешно и уверенно двигаясь вперед.

Нажмите для увеличения Закрыть

Нажмите для увеличения Закрыть

Обсуждаем статью здесь

29	Опубликовано: среда, 29 декабря 2010 Количество просмотров: 7315

© Запрещено использование материалов, опубликованных на KKM.LV, на других интернет-порталах и в средствах массовой информации, а также распространять, переводить, копировать, репродуцировать или использовать материалы KKM.LV иным способом без письменного разрешения администрации